什么是專業(yè)學位？專業(yè)學位有哪些特點？

專業(yè)學位（professional degree），是相對于學術性學位（academic degree）而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)學位與學術性學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側重，在培養(yǎng)目標上有明顯差異。學術性學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構的研究人員；而專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業(yè)領域的特點和對高層次人才在專門技術工作能力和學術能力上的要求。專業(yè)學位教育的突出特點是學術性與職業(yè)性緊密結合，獲得專業(yè)學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學位與學術性學位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。

為適應我國當前的社會經(jīng)濟形勢對研究生教育結構轉變的需要，教育部決定從2009年開始，除工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競賽組織方向、藝術碩士等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不適宜應屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學位外，其他專業(yè)學位面向應屆畢業(yè)生招收專業(yè)學位研究生，實行全日制培養(yǎng)。

目前，我國專業(yè)學位教育正處于發(fā)展的大好時機，我們要抓住機遇，采取措施，積極促進專業(yè)學位教育較快地發(fā)展。由于我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟結構正處于調整和轉型時期，職業(yè)分化愈來愈細，職業(yè)種類愈來愈多，技術含量愈來愈高，社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領域對高級專門人才的需求越來越強烈，專業(yè)學位教育所具有的職業(yè)性、復合性、應用性的特征也在逐漸地為社會各界所認識，其吸引力定會不斷增加。因此專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的規(guī)模必須相應有較大的發(fā)展。

所以，今年增加招收一定數(shù)量的專業(yè)學位研究生，不僅是為了應對當前就業(yè)問題，提高人才培養(yǎng)質量，提高學生的就業(yè)競爭力，而且是要通過一定的增量，促進完成研究生培養(yǎng)結構的調整，激活碩士研究生結構調整的閥門，進而發(fā)出結構調整的明確信號，進而進一步促進研究生存量的調整。因此，這次結構調整是重新定位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標，使得碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會的需求，從世界研究生教育發(fā)展趨勢和我國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變，實現(xiàn)研究生教育結構的歷史性轉型和戰(zhàn)略性調整。

專業(yè)碩士和普通碩士，孰高孰低

·培養(yǎng)目標各有不同

目前，我國普通碩士教育的目標是以培養(yǎng)教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位；而專業(yè)碩士則是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設置的，授予有職業(yè)背景的碩士學位。

目前，我國學術型學位按招生學科門類分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學等12大類，12大類下面再分為88個一級學科，88個一級學科下面再細分為300多個二級學科，除此以外還有招生單位自行設立的760多個二級學科。普通碩士的招生考試主要是年初的全國碩士研究生統(tǒng)一入學考試（即“統(tǒng)考”）�？忌�被錄取后，獲得研究生學籍。畢業(yè)時，若課程學習和論文答辯均符合學位條例的規(guī)定，可獲畢業(yè)證書和學位證書。

從“知名度”上看，專業(yè)碩士顯得比較低調，一些人對這個提法甚至感到陌生，頂多是對MBA、MPA耳熟能詳罷了。其實，MBA、MPA只是專業(yè)學位中的兩種類別。目前，我國經(jīng)批準設置的專業(yè)碩士達15類，主要包括：工商管理碩士專業(yè)學位(MBA)、公共管理碩士專業(yè)學位(MPA)、工程碩士（ME）、法律碩士(J.M)、會計碩士專業(yè)學位(MPACC)、公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學位(MPH)、農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位、獸醫(yī)碩士專業(yè)學位、教育碩士專業(yè)學位等。2005年，經(jīng)國務院學位委員會審批，又新增了藝術碩士、體育碩士、風景園林碩士3個專業(yè)學位。

相比于普通碩士，專業(yè)碩士的學習方式比較靈活，大致可分為在職攻讀和全日制學習兩類。比較簡單的區(qū)分辦法是：招收在職人員、以業(yè)余時間學習為主的專業(yè)學位考試通常在每年的10月份進行，名為“在職人員攻讀碩士學位全國聯(lián)考”（ 簡稱“聯(lián)考”）；招收全日制學生的專業(yè)學位考試則與每年年初舉行的“全國碩士研究生統(tǒng)一入學考試”（簡稱“統(tǒng)考”）一起舉行。

·“層次之別純屬偏見”

“專業(yè)碩士和普通碩士有著不同的定位和不同的培養(yǎng)目標，不應該用同一個標準進行評價�！敝袊�人民大學法學院教授王軼說。

王教授目前同時給法律碩士和法學碩士的學生授課。他認為，將專業(yè)碩士看作是比普通碩士低一個層次的看法是不正確的。以法律碩士和法學碩士為例，總的來說，法學碩士培養(yǎng)的是教學和科研人才，而法律碩士培養(yǎng)的則是高級應用型法律人才，二者的區(qū)別在于培養(yǎng)方向不同，但絕對不存在高低層次的差別，社會也不應該以同一個標準去做評價。

“普通碩士和專業(yè)碩士，盡管兩種教育的定位和側重點有所不同，但都是正規(guī)的研究生教育�！鼻迦A大學經(jīng)管學院MBA教育中心常務副主任毛東輝說，“將專業(yè)碩士看作低一個層次的教育，純粹是一種偏見�！�

考生應選擇專碩還是普碩？
目前，考生在選擇考研時，主要存在著兩大誤區(qū)：一是只要能考上，不管專業(yè)適不適合；二是學費哪邊少，就選擇哪邊。這說明很多考生在對碩士教育類型的選擇上，并不是足夠理性。也有不少考生為了找到更好的工作而選擇讀研，但對于畢業(yè)后，是否真能如愿找到工作，卻沒有把握。這種走一步算一步的心理，對于自身的發(fā)展，無疑是不利的。

李家華教授提醒考生，在選擇讀研方式時，一定要首先弄清楚自己的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展目標。根據(jù)自身的終極就業(yè)目標，選擇讀研的方式和專業(yè)。如果有志于到大學任教，從事理論科研工作，則比較適合選擇普通碩士，通過學習進一步加強理論素養(yǎng)；而如果想在業(yè)界一線發(fā)揮一技之長，則最好選擇專業(yè)碩士。

一位外資銀行的人力資源部主管在接受采訪時表示，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)在招聘人才時，將不再以學歷為錄用原則，而是以“合適的才是最好的”作為基本的用人原則。盡管在短時間內，我國重學歷的傳統(tǒng)還無法消除，但就用人單位來說，學歷因素在企業(yè)考慮是否錄用時所占的比重將會越來越低。在市場競爭中，依靠員工的高學歷來支撐門面的做法，無疑是沒有任何作用的，也是不明智的。企業(yè)招聘人才時，最看重的是應聘者的能力，最關心的是應聘者能否把工作做好，能否為企業(yè)創(chuàng)造價值。通常來講，學歷越高，企業(yè)需要支付的勞動成本也就越高。因此，一個明智的企業(yè)將不會再強調是誰，而關心他能做什么，學生的所學專業(yè)和未來工作之間的實際聯(lián)系也會進一步減弱，而其真正所長才是應聘時最大的優(yōu)勢。

因此，考生在選擇讀研時應該對此有所思考，理性地分析職業(yè)規(guī)劃，最大限度地減少不必要的教育成本，將時間投入在正確的方向上。不過，進行職業(yè)規(guī)劃顯然不是一件輕松的事情。在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)相當一部分學生并沒有明確的職業(yè)目標。北京大學物理系的一位研究生表示，本科畢業(yè)后選擇直接讀研的原因主要有兩個：一是當時感覺讀研究生是大勢所趨，研究生畢業(yè)出來再工作，起點高一些；二是擔心工作以后沒有精力再考研，也怕到時候沒了這個追求。

武漢是哪個省的省會城市（答案為兩個字）？

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