劉沛，中國音樂學院音樂教育系主任、教授、博士研究生導師，原任清華大學責任教授、清華大學藝術教育中心主任。1952年生于上海，1982年春畢業(yè)于西北師范大學音樂系理論作曲專業(yè)，文學學士；1987年在該校教學與課程論專業(yè)研究生畢業(yè)，獲碩士學位。1987年獲聯(lián)合國合作項目資助，赴美國哥倫比亞大學教育研究院學習音樂教育學、音樂心理學。多年來，致力于音樂教育學、音樂心理學的學科建設和研究，先后參與和主持全國教育科學“七五”、“八五”、“九五”、“十五”，在《中國音樂》、《中國音樂學》、《人民音樂》、《中國音樂年鑒》等音樂學術刊物發(fā)表圍繞音樂心理學及其研究方法、音樂教學和課程理論、國際與比較音樂教育、音樂與腦神經(jīng)科學等方面的論文和有較高學術價值的譯文100多篇；出版著作《美國音樂教育概況》、《音樂教育的實踐與理論研究》，譯著《音樂教育的理論基礎》、《音樂心理學導論》、《音樂教育原理》、《音樂教育的概念》、《柯達伊教學法》以及加德納的名著《思維更新》、等。在音樂教育理論的探討和教師教育的實驗基礎上，系統(tǒng)地勾勒出與傳統(tǒng)的學科課程相對應、相平衡的“非學科”課程及其評價的概念和方法，建構了課程和評價的功能分類框架，以發(fā)展標準、像冊式評價和元認知為外部和內(nèi)部驅(qū)力的動力學習范式。獲全國優(yōu)秀教師、全國藝術教育工作先進個人、廣東省優(yōu)秀教師（特等獎）、廣東省優(yōu)秀音樂教師等獎勵。現(xiàn)為中國音樂心理學學會副會長、中國音樂家協(xié)會音樂教育學學會理事、美國音樂教育家全國大會外國會員、美國五月論壇學會會員、國際音樂教育學會會員。

在本院為本科生和研究生開設的課程主要有：音樂教育原理、音樂心理學導論、音樂學英語文獻導讀、音樂教育與心理學研究方法、國際音樂教育比較、教育經(jīng)典英語名著、論文寫作、音樂課程與教學理論、音樂心理學專題研究。課程多使用雙語授課形式，以便學生接觸經(jīng)典的和前沿的學科內(nèi)容，鼓勵并指導本科生和研究生采用研究型學習方式，指導學生從事高起點的研究課題，本科生和研究生有多人公開發(fā)表學術論文、出版譯著，獲得全國學術組織的論文一、二等獎。

擔任其他學術工作包括：全國九年義務教育教材、高中教材審定委員會委員并任藝術課程組組長；全國高中藝術、音樂、美術教材立項評審專家組成員；國家《藝術課程標準》評審專家組成員；藝術學、戲劇學、舞蹈學碩士學位授予權評審專家；教育部國家留學基金項目評審專家等。

基本信息

姓名：劉沛
性別：男
出生：1952年5月，上海
學歷：碩士
職稱：教授
現(xiàn)任：1、中國音樂學院音樂教育系教授、博士生導師（音樂教育學、音樂心理學研究方向）
2、兼任星海音樂學院碩士生導師
3、兼任北京師范大學藝術與傳媒學院講座教授
4、兼任上海師范大學數(shù)理信息學院兼職教授

其他學術工作
1、教育部：全國教材審定委員會委員(藝術組組長)
2、教育部：國家課程標準高中藝術、音樂、美術教材立項評審專家
3、教育部：《藝術課程標準》評審和修訂專家組成員
4、國務院學位辦、評估所：藝術學、戲劇學、舞蹈學的碩士學位授予權評審專家
5、教育部國家留學基金項目評審專家

教學情況
1、近五年來承擔中國音樂學院課程教學主要情況
（1）音樂教育原理（本科生、研究生）
（2）音樂心理學導論（本科生、研究生）
（3）音樂學原著導讀（研究生）
（4）論文寫作（本科生）
（5）音樂專業(yè)英語（本科生、研究生）
（6）英語寫作與翻譯（研究生）
（7）音樂教育學研究生專業(yè)課程系列
（8）音樂教育研究導論（本科生、研究生）

2、教學思想和教學風格
在教學中，引導學生建立以“學科結(jié)構的先行組織，經(jīng)驗獲得與認知概括及指導的互動，基于項目的研究型學習，主動反思與學習策略的調(diào)整”為核心的學習風格，充分發(fā)揮教師的教學主導功能和學生在學習中的主體作用，促進學生在學習的過程中學會學習并不斷地改進學習，增強認知水平和實踐能力；基于精品課程意識和研究型學習的教學模式，努力提高學生學習的層次、品位和能力。例如，在“音樂心理學導論”和“音樂教育原理”課和對研究生的培養(yǎng)中，選用具備國際前沿水平的原文美國研究型教材（英語）為基本課程內(nèi)容，選擇國際和國內(nèi)相關書刊的前沿成果作為輔助讀物，并開列研究型學習的常規(guī)資源和網(wǎng)絡資源，保證教學內(nèi)容的前沿性和豐富性；使用英語和漢語進行雙語授課，在學科結(jié)構和知識體系、不同觀點的產(chǎn)生背景及發(fā)展脈絡以及關鍵概念等方面給學生給予提綱挈領的引導，幫助學生建構完善的認知框架，同時，輔以嚴格的重點精讀和理解訓練，保證教師的主導作用；要求學生用歷史的觀點理解各種流派和觀點的繼承或反叛關系以及各自的特點和問題，體驗和感悟歷史上的重要人物在學術創(chuàng)新過程中體現(xiàn)出來的科學和人文精神，明確迄今為止的已有結(jié)論,質(zhì)疑存在的問題,構想潛在的前沿課題，為學生的研究型學習奠定動態(tài)的知識基礎和方法、求新求異的興趣狀態(tài)和獨到的選題基礎；討論和設計研究型學習的具體項目，指導學生在基本內(nèi)容的精讀和輔助材料的雙語泛讀基礎上，通過網(wǎng)絡和常規(guī)的資源以及實地觀察和實驗，完成項目，并制成電子版本的研究報告在討論組內(nèi)嘗試雙語的講解、答辯和討論，鍛煉學生在實踐探索和理論研究方面的獨立鉆研能力以及表達自己觀點的能力。

除本職教學工作外，積極投入國家基礎教育課程改革和專業(yè)學術團體的學術和培訓活動，例如，1990年8月，在國家教委舉辦的“全國首屆省級音樂教研員培訓班”擔任主講；1991年8月，在中國音樂教育學學會和國家教委藝教委主辦的“全國首屆音樂教育心理學研修班”擔任主講；2000年5月，在國家“園丁工程”培訓項目西部地區(qū)音樂美術骨干教師培訓班（西南師大）擔任主講。2003年7月、2004年6月，在教育部“國家基礎教育課程標準”教師培訓（前者為中央電視臺錄制光盤，后者在校長大廈）中，主持《藝術課程標準》的培訓課程的教學；2005年5月、2005年6月、2006年7月，在廣州大學城、陜西師范大學、南京師范大學分別擔任教育部的“國家基礎教育新課程標準實驗區(qū)”教師培訓。應教育部聘請，擔任《藝術課程標準》評審和修訂專家組成員，評審和修訂了《藝術課程標準》；擔任新課程標準全國九年義務教育教材和新課程標準高中教材審定委員并任藝術課程組的召集人，審定了課程改革以來的新編的所有新編藝術教材。另外，還擔任了全國高中藝術、音樂、美術教材立項評審專家組成員。

獲獎榮譽
1、2008年：獲得北京市高校首屆多媒體教育軟件大獎賽（網(wǎng)絡課程）三等獎（音樂心理學導論）
2、2007年：獲得中國音樂學院第三屆多媒體教育軟件評比大賽網(wǎng)絡課程一等獎、二等獎共四項
3、2007年：獲得中國音樂學院優(yōu)秀共產(chǎn)黨員獎勵
4、2006年：被中國音樂學院學生選為“我心目中最優(yōu)秀的專業(yè)課教師”
5、2000年：教育部“全國學校藝術教育先進個人”獎勵
6、1998年：全國優(yōu)秀教師，獲教育部“全國優(yōu)秀教師”稱號和獎狀、獎章
7、1999年：廣東省南粵教書育人優(yōu)秀音樂教師（高等學校系統(tǒng)，全省僅1名）
8、1997年：廣東省南粵教書育人優(yōu)秀教師（特等獎）
9、收錄劍橋國際名人傳記中心《國際知識分子名人錄》（英文版）（International Who’s Whoof Intellectuals）第十二版
10、指導學生獲獎：研究生任愷、姜萊的論文各自在2006年中國音樂教育學學會學術論文評獎獲得一等獎；研究生吳珍的論文獲二等獎
11、指導本科生陳晶、李俏的論文發(fā)表在《中國藝術教育雜志》；指導研究生任愷、姜萊、吳珍的論文分別發(fā)表在南京藝術學院學報《音樂與表演》、《星海音樂學院學報》、以及《中國音樂》

研究項目
1、國家教育科學七五規(guī)劃教育部重點項目《普通學校音樂教育學》（合著）
2、國家教育科學八五規(guī)劃教育部重點項目《外國音樂教育比較研究》，課題組副組長
3、全國教育科學九五規(guī)劃項目《學校藝術教育理論與實踐研究》子課題《高等藝術師范教育模式研究》
4、全國教育科學十五規(guī)劃（國家課題）《音樂教育促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的多維度研究及學生主體參與型綜合藝術課程實驗》，課題批準號：BLA010106,課題批準單位：全國教育科學規(guī)劃領導小組，課題批準時間：2002年2月28日
5、教育部文科基地（中央音樂學院）項目“音樂學名著譯叢”，本人承擔《音樂心理學手冊》的翻譯，已由湖南文藝出版社出版
6、人民教育出版社國家新課程標準《小學音樂教材》，副主編
7、清華大學百門精品課程建設項目
8、與中央音樂學院和該院出版社共同策劃，主持中央音樂學院項目“音樂教育學－心理學名著譯叢”，第一期計劃共有12部著作
9、中國音樂學院2006年重點研究項目《音樂教育－音樂心理研究的歷史視野和前沿課題――理論背景與研究個案》
10、中國音樂學院2008年教育教學改革研究項目《主體建構式教學系統(tǒng)電子平臺》
隸屬團體
1、中國音樂心理學學會副會長
2、中國音樂教育學學會理事
3、國際音樂教育學會（ISME）會員
4、美國音樂教育者全國大會（MENC）外國會員
5、美國“五月論壇”（May Day Group）學會會員

研究成果
著作／教材
●《音樂教育的實踐與理論研究》（上海音樂出版社2004年9月）
●《美國音樂教育概況》（國家教育科學八五規(guī)劃重點項目子課題，上海教育出版社，1998年第一版，2002年7月第二次印刷）
●副主編：《新課程標準小學音樂教材》（共50件產(chǎn)品），人民教育出版社，2001－2003年
譯著
●《音樂教育的理論基礎》（國家教育科學八五規(guī)劃重點課題譯叢，新疆大學出版社，1997年）
●《音樂心理學手冊》（中央音樂學院教育部文科基地“音樂名著譯叢”，湖南文藝出版社2006年1月）
●《音樂教育原理》（中央音樂學院出版社2008年）
●《音樂教育的基本概念》（中央音樂學院出版社即將出版）
●《柯達伊音樂教學法Ⅰ》（中央音樂學院出版社出版）
●《音樂表演的科學與心理學》（中央音樂學院出版社即將出版）
●《改變思維的藝術——思維更新的藝術與科學》（中國人民大學出版社2008年）
合著
●《普通學校音樂教育學》（國家教育科學七五規(guī)劃重點項目，上海教育出版社，1993年；獲國家教委哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎，北京市高校哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎）
●《音樂知識手冊四編》（中國文聯(lián)出版公司，1991年）
●《中學百科全書音樂美術卷》（國家七五重點圖書項目，北京師大、東北師大、華東師大出版社，1994年）

論文
●《音樂教育的目標》（《中國音樂》1987.4期；轉(zhuǎn)載人大復印資料《音樂舞蹈研究》1988.2期；轉(zhuǎn)載《世界音樂教育集粹》中國文聯(lián)出版公司，1988.11）
●《重復與熟悉對音樂欣賞心理的影響》（《音樂生活》1987.6期）
●《音樂行為的測量與評估概說》（《中國音樂》1988.3期；轉(zhuǎn)載《世界音樂教育集粹》中國文聯(lián)出版公司，1988.11）
●《音樂情感行為的研究方法》（《中國音樂》1989.1期；轉(zhuǎn)載人大復印資料《音樂舞蹈研究》1989.6期）
●《美國音樂教育簡史》（《中國音樂》1989.2期）
●《美國中小學行為規(guī)范及管理掠影》（《外國中小學教育》1989.3期；轉(zhuǎn)載人大復印資料《中小學管理》1989.10期）
●《近代音樂心理學概貌》（《中國音樂學》1989.1期）
●《音樂表演的測量評價》（《中國音樂》1990.2期；轉(zhuǎn)載人大復印資料《音樂舞蹈研究》1990.6期）
●《對高師音樂教育的思考》（《中國音樂教育》1990.5期）
●《美國“當代音樂計劃”述評》（《中小學音樂教育》1991.5期）
●《美國當代音樂教育的發(fā)展》（《人民音樂》1990.2期；轉(zhuǎn)載人大復印資料《音樂舞蹈研究》1991.7期）
●《對西方音樂教育與心理研究的批判評價》（《中國音樂》1991.4期）
●《音樂教學理論與實踐若干問題的研究》（《沈陽音樂學院學報》1991.4期）
●《美國大學音樂教育專業(yè)課程評述》（《中國音樂》1992.2期）
●《格式塔原則與音樂教育中的認識規(guī)律》（《中國音樂教育》1992.2期）
●《兒童音樂守恒概念的發(fā)展》（《中國音樂教育》1992.4期；轉(zhuǎn)載人大復印資料《小學各科教學》1992.5期）
●《影響學生音樂趣味心理的因素》（《中國音樂教育》1992.4期）
●《斯奈德·納斯音樂成就測驗介紹》（《中國音樂教育》1993.1期）
●《三種心理學派對音樂教育的影響》（《中國音樂教育》1993.3期）
●《音樂教學策略》（載于《中華音樂文化教育》臺灣）：
●《音樂教學目標的具體化》（1992.9期）
●《音樂教學過程的控制》（1992.10期）
●《音樂教學的整體性》（1992.11期）
●《音樂教學的順序化》（1992.12期）
●《直觀符號的運用》（1993.1期）
●《教學環(huán)境的設計》（1993.2期）
●《體態(tài)運動參與音樂學習》（1993.4期）
●《教師自制音樂成就測驗》（1993.4期）
●《教學過程的評價》（1993.5期）
●《音樂課程研制的認知心理基礎》（《中國音樂》1995.1期）
●《世紀末的美國音樂教育改革評述》（《中國音樂》1995年增刊；轉(zhuǎn)載《音樂世界》1996.2期）
●《比較音樂教育學梗概》（《沈陽音樂學院學報》1995.4期）
●《高師音樂教育專業(yè)的課程問題》（《中國音樂》1997.1期）
●《世界音樂教育與世界音樂教育學》（《中國音樂學》1997.1期；轉(zhuǎn)載人大復印資料《音樂舞蹈研究》1997.2期）
●《音樂與兒童智慧及兒童發(fā)展》（《中國音樂教育》1995.6期）；轉(zhuǎn)載《中華音樂文化教育》臺灣1996.2期）
●《音樂素質(zhì)的心理結(jié)構和識別》（《湛江師范學院學報》1997.高教研究）
●《實驗音樂心理學百年歷史和發(fā)展趨勢鳥瞰》（《中國音樂》1997.3期）
●《1996年音樂心理學研究綜述》（《中國音樂年鑒》1997年）
●《腦科學：21世紀音樂教育理論和實踐的新基石—圍繞“莫扎特效應”的科學研究和展望》（《中國音樂學》2000年第3期）
●《早期學習和游戲理論與早期音樂經(jīng)驗的信仰——對嬰幼兒潛能和音樂教育年齡下移的再認識》（《黃鐘》（武漢音樂學院學報），2000年第4期）
●《音樂學（師范類）學生能力素質(zhì)發(fā)展標準與評價——基于主體激勵機制的課程觀念》（《星海音樂學院學報》2000年第3期）
●《音樂學（師范類）學生能力素質(zhì)發(fā)展標準與評價--基于主體激勵機制的課程觀念（續(xù)）》（《星海音樂學院學報》2000年第4期）
●《神經(jīng)音樂學與21世紀的智力競爭》（《黃鐘》（武漢音樂學院學報）2001年第1期）
●《音樂心理測量和統(tǒng)計的兩種新技術——實時測量和元分析的運用》（《中國音樂》2001年第2期）
●《高等音樂師范教育模式探索中的兩個觀念——“一體兩翼一網(wǎng)”結(jié)構的“非學科課程”》（《樂府新聲》（沈陽音樂學院學報）2001年第2期）
●《神經(jīng)音樂學及其研究切入點的動議》（《星海音樂學院學報》2001年第2期）
●《從“零點計劃”和多元智力理論到音樂教育的觀念更新——音樂教育的認知主義觀點》（《云南藝術學院學報》2001年第2期）
●《世紀之交的美國音樂教育戰(zhàn)略——《豪斯賴特宣言》：前瞻2020年音樂教育的觀念與行動綱領》（《中國音樂學》2001年第4期）
●《音樂成就測量與評價的認知主義方向》（《中國音樂》2001年第4期）
●《基于超鏈接以音樂為核心的綜合課程——綜合課程的技術和思想平臺及研制模型》（《黃鐘》2001年第4期）
●《跨世紀的中國音樂心理學》（《1999中國音樂年鑒》）
●《面向21世紀的中國音樂心理學》（《2000中國音樂年鑒》）
●《瞻前·顧后·實踐·普及——2001年的中國音樂心理學研究》（《2001中國音樂年鑒》）
●《聚會2002年――中國音樂心理學走向?qū)W術研究群體化》（《2002中國音樂年鑒》）
●《美國學校音樂課程和教材的思想基礎及形態(tài)——教育改革中音樂課程和教材的國際比較研究》（《中國音樂》2003年第1期）
●《傳統(tǒng)教學評價與素質(zhì)教育的悖論及評價的換代方案--音樂教師教育的“像冊”式評價和動力學習范式》（《中國音樂》2004年第2期）
●《音樂教育哲學的歷史演進》（《中國音樂》2004年第4期）
●《美國綜合藝術課程敘述之一》（《中國藝術教育》2004年第1期）
●《網(wǎng)絡漫游話綜合》（《中國藝術教育》2004年第2期）
●《綜合藝術課程的形態(tài)》（《中國藝術教育》2004年第4期）
●《21世紀初美國音樂教師標準的審視》（《中國音樂》2005年第4期）
●《音樂心理學教學綱要及研究性學習資源》（《中國音樂》2006年第1期）

譯文
●《音樂欣賞心理的本質(zhì)》（《中國音樂》1987.1期，轉(zhuǎn)載人大復印資料1987.4期；轉(zhuǎn)載《世界音樂教育集粹》中國文聯(lián)出版公司，1988.11期）
●《音樂想象》（《中國音樂學》1988.1期；轉(zhuǎn)載人大復印資料《音樂舞蹈研究》1988.4期）
●《MMCP課程的目標》（《中國音樂》1992.2期）
●《MMCP課程的教學環(huán)境》（《中國音樂》1992.2期）