從陜西師范大學研究生招生信息網(wǎng)獲悉，2024年陜西師范大學碩士研究生招生843-教育技術學（含教學設計）考試大綱及參考書目已發(fā)布，內(nèi)容如下：

說明：我校研究生招生辦公室不提供歷年試題，不出售考試科目參考書，也不辦理代購業(yè)務。部分自命題考試科目提供考試大綱。

陜西師范大學碩士研究生招生考試

“843-教育技術學（含教學設計）”考試大綱

本《教育技術學（含教學設計）》考試大綱適用于陜西師范大學教育技術學碩士研究生招生考試。本考試大綱的制定力求反映教育技術學位的特點，科學、公平、準確、規(guī)范地測評考生的綜合能力和基本素質(zhì)，以利于選拔有實踐經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀人才入學，致力于為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的教育技術人才。本科目考試的目的是測試考生對教育技術基本理論、過程和方法及教學系統(tǒng)設計理論、方法、特別是信息化教學設計相關的方法、步驟的掌握程度，以及分析和解決實際問題的能力。

一、考試的基本要求

要求考生掌握教育技術學的基本理論、方法、技能，了解教育技術學、教學系統(tǒng)設計相關研究的前沿和熱點問題，具有較好的教育技術學理論素養(yǎng)和系統(tǒng)設計不同技術環(huán)境下教與學的能力及較強的分析與解決教育教學實際問題的能力。

二、考試方法和考試時間

教育技術學考試采用閉卷筆試形式，試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

三、考試內(nèi)容

（一）教育技術和我國教育技術的發(fā)展史

（二）教育技術學基本理論

（三）教育技術學研究方法

（四）教學環(huán)境和教學資源

（五）教學過程   

（六）現(xiàn)代遠程教育   

教育技術學管理與評價

 教學系統(tǒng)設計的發(fā)展歷程、教學設計層次、代表型教學系統(tǒng)設計理論

  學習需要分析的內(nèi)涵、方法與步驟

學習目標的分類方法及目標編寫的方法

 學習者特征分析的主要方法

學習內(nèi)容分析的主要方法及步驟

學習環(huán)境的內(nèi)涵、學習資源選擇與設計的原則、方法

學習活動設計、教學模式與教學策略的選擇與設計

學習評價設計

教學系統(tǒng)設計的新發(fā)展

信息技術與課程整合的內(nèi)涵及發(fā)展歷程

信息技術與課程整合的模式

信息技術與課程整合的新發(fā)展

四、掌握重點

教育技術和我國教育技術的發(fā)展史；

教育技術學的定義：AECT’94教育技術定義、AECT’05定義與AECT’94定義的區(qū)別、教育技術學定義；

教育技術學的學科性質(zhì)；

教育技術學的研究方法；

教育技術學的理論基礎：學習理論、教學理論和傳播理論；

教育技術學的學習含義、學習目標分類以及影響學習過程的主要因素；

教育技術學的教學組合形式、教學模式、教學策略、教學方法和教學結(jié)構(gòu)；

教育技術學教學資源的來源、類型；

教育技術學媒體資源：教學媒體的含義、發(fā)展、功能、特性以及戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論和ASSURE模式；

教育技術學教學環(huán)境的概念、分類；

教育信息化的概念、特征、現(xiàn)狀；

現(xiàn)代遠程教育的特征、發(fā)展、平臺以及學習支持服務；

教學設計的代表型理論與模型

學習目標編寫的方法

學習內(nèi)容分析的方法

學習者特征分析的方法

信息化學習環(huán)境設計

學習活動設計

常見的信息化教學模式與策略

學習評價的類型、方法及新趨向

信息技術與課程整合的整合觀、三大核心領域，信息化環(huán)境中的合作學習、個別學習、探究學習、混合學習、移動學習、分布學習；

信息技術與課程深度融合的方法

五、主要參考書目

[1] 張立國,《教育技術學理論問題研究》,西安交通大學出版社,2014年版.

[2] 何克抗等《教學系統(tǒng)設計》，高等教育出版社，2015年版

[3] 張立國,《在線教育的理論與實踐》,科學出版社,2018年版.

[4] 張文蘭 ，《信息技術與課程整合》（修訂版），陜西師范大學出版社，2012版

[5 ] 張立國,《網(wǎng)絡教學理論與實踐》,西安交通大學出版社,2017年版.

[6] 李克東,《教育技術學研究方法》，北京師范大學出版,2003年版.

[7] ] 尹俊華,《教育技術學導論》,高等教育出版社,2011年版.

編制單位：陜西師范大學

編制日期：2020年9月11日