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習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。”“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”這些重大論斷對(duì)黨和國(guó)家工作提出了新要求。高等教育改革也必須主動(dòng)適應(yīng)新的歷史方位，主動(dòng)反映社會(huì)主要矛盾的變化，努力滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，為促進(jìn)更加平衡和充分的發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，就是高等教育在新時(shí)代的重要任務(wù)。

改革開放以來(lái)特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展也步入快車道，在入學(xué)機(jī)會(huì)供給、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國(guó)際交流合作等方面都取得歷史性成就，得到國(guó)際高等教育界的普遍贊譽(yù)，為黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)勁的智力支持和豐沛的人才資源。不過(guò)，實(shí)事求是地說(shuō)，與人民群眾對(duì)接受更加公平和優(yōu)質(zhì)高等教育的期盼相比、與世界上高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高等教育無(wú)論在類型結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局上、還是在教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力上都還存在許多不足，總體上還處于從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期。習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，指明了我國(guó)高等教育發(fā)展當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期的發(fā)展理念和重點(diǎn)任務(wù)。

加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，提升高等教育自信是關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種原因，我國(guó)高等教育界的一些人一直缺乏高等教育自信，其主要表現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)借鑒西方高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，以西方的某些理念、制度、模式、經(jīng)驗(yàn)來(lái)衡量我國(guó)高等教育，一定程度上存在“言必稱希臘”現(xiàn)象：以西方高等教育為標(biāo)準(zhǔn)，西方大學(xué)里有的我們不能沒有，西方大學(xué)里沒有的我們也不應(yīng)該有。高等教育自信不足，使得一些人對(duì)于扎根中國(guó)大地辦高等教育的理念認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致對(duì)何為一流大學(xué)、何為一流學(xué)科、如何建設(shè)“雙一流”等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在偏差，一些人習(xí)慣于用一些世界大學(xué)排行榜來(lái)理解和判斷一流大學(xué)、一流學(xué)科。其實(shí)，這些排行榜過(guò)濾掉的恰恰是大學(xué)及其各個(gè)學(xué)科對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所作出的獨(dú)特貢獻(xiàn)。因此，我國(guó)高等教育界要推進(jìn)“雙一流”建設(shè)、使我國(guó)實(shí)現(xiàn)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越，首先必須解決這種長(zhǎng)期以來(lái)形成的自信心不足、自主性不強(qiáng)問(wèn)題。

高等教育自信從內(nèi)涵上講包含相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面：一方面，是對(duì)我國(guó)近現(xiàn)代尤其是新中國(guó)成立以來(lái)高等教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展道路、體制機(jī)制、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等所擁有的自尊心、自信心和自豪感;另一方面，是對(duì)中國(guó)這樣一個(gè)社會(huì)主義大國(guó)在發(fā)展高等教育事業(yè)方面所具有的政治優(yōu)勢(shì)、制度優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)等的高度認(rèn)同和充分自信。前一方面的自信直接屬于教育方面的自信，是高等教育自信的核心內(nèi)容;后一方面的自信則屬于社會(huì)和國(guó)家方面的自信，是前一方面自信的重要保障。這兩個(gè)方面的自信互為表里、不可分割，共同構(gòu)成我國(guó)高等教育自信。樹立高等教育自信，必將極大激發(fā)我國(guó)高等教育改革和創(chuàng)新的活力，為新時(shí)代我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)高等教育自信，并不是說(shuō)我國(guó)高等教育發(fā)展不需要向世界上高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)、不再借鑒高水平大學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，而是強(qiáng)調(diào)我國(guó)高等教育發(fā)展要明確自己的價(jià)值和使命，要在以我為主的前提下博采眾長(zhǎng)，以更加自信的姿態(tài)為世界高等教育新發(fā)展積累中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。

樹立和提升高等教育自信，必須牢固樹立“四個(gè)自信”。中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是高等教育自信的堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。高等教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新必須堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路不動(dòng)搖，自覺從新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展和人民群眾對(duì)高等教育的美好期盼來(lái)審視高等教育、改革高等教育、發(fā)展高等教育;必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;必須立足我國(guó)高等教育實(shí)際，尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律和高等教育發(fā)展規(guī)律，不斷完善我國(guó)高等教育體制機(jī)制，建立充滿活力的中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育制度和現(xiàn)代大學(xué)治理體系;必須堅(jiān)持走自己的道路，在弘揚(yáng)中國(guó)古代教育和近現(xiàn)代高等教育優(yōu)秀傳統(tǒng)、汲取其他國(guó)家高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立有中國(guó)特色、反映中國(guó)價(jià)值、體現(xiàn)中國(guó)精神的現(xiàn)代高等教育體系。

(作者為北京師范大學(xué)教授)

《人民日?qǐng)?bào)》(2017年11月19日05 版)