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目標(biāo)院校專業(yè)的定位很大程度上決定考試的最終勝敗。據(jù)不完全統(tǒng)計，在落榜的同學(xué)中有72.3%的人是因為當(dāng)初的院校專業(yè)定位過高，或者不合考生實際，從而導(dǎo)致失敗的。此外，在每年被錄取的碩士研究生中，有近27.8%的學(xué)生本可以上更高層次的院校，因報考目標(biāo)不合理，最終導(dǎo)致人才的極大浪費。

當(dāng)代大學(xué)生考研缺乏科學(xué)準(zhǔn)確的目標(biāo)是一個普遍現(xiàn)象。去年年初，北京市一家權(quán)威咨詢機構(gòu)曾對首都30萬準(zhǔn)備參加考研的學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的考生竟然在選擇哪所院校和專業(yè)作為自己考研目標(biāo)時含糊不清，不清楚究竟哪所院校的哪個專業(yè)適合自己。至于最終填報什么，要么是憑借自己的心中感覺，要么是遵從家里的指令，更有相當(dāng)一部人干脆是“臨陣抱佛腳”，到報名系統(tǒng)快要關(guān)閉的時候索性根據(jù)自己當(dāng)時的“靈感”，胡亂填報一個招考單位。

都說好的開始是成功的一半，那么不好的開始，自然也就是失敗的伏筆。實際上，考研的目標(biāo)院校專業(yè)選擇，不僅僅是一個“開始”那么簡單。正如文章開頭所述，目標(biāo)絕對影響成敗。我們不妨為考生客觀分析一下：首先在心理上，如果一個人設(shè)定的目標(biāo)不合理（不合理的目標(biāo)通常可以劃分為兩大類，一類是過高的不切實際的目標(biāo)，另一類是過低的無價值的目標(biāo)），那么這種不匹配的選擇，會給考生心理造成極大影響。無論是由于目標(biāo)過高帶來的巨大心理壓力，還是過低所帶來的厭倦和輕敵，都會使備考期間的行為模式發(fā)生很大偏離和扭曲，從而損耗了考生的心理能量，無法保持積極健康的心態(tài)面對漫長的復(fù)習(xí)階段；其次在具體復(fù)習(xí)上，考研是一個主動適應(yīng)性考試，考生的所作所為都是在積極地迎合目標(biāo)的過程。但是，個人的能力顯然是有限的，即使被激發(fā)出學(xué)習(xí)潛力，也要符合學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，不可能不顧及自身的實力，一蹴而就地達(dá)到目標(biāo)。有些過高的目標(biāo)就是意味了考生累死也實現(xiàn)不了，而過低的目標(biāo)實質(zhì)上就是浪費青春。

經(jīng)過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，看似簡單的院校專業(yè)選擇，其實還是高深復(fù)雜的。這也就難怪那么多的考生意識不到它的重要性和深刻性，僅僅以輕率的態(tài)度來面對。其實，這也不能都怪罪我們的考生。客觀地說，除去極少數(shù)有先見之明的人，多數(shù)人不去重視這個問題，還有客觀的因素在里面。因為院校專業(yè)選擇，不是誰想重視就能輕松搞好的。這里面要求我們掌握大量的院校專業(yè)信息，而這類信息往往是海量的。還要求我們具有一套完整的測評系統(tǒng)，幫助考生準(zhǔn)確地認(rèn)識自己的性格特質(zhì)和成績潛力，而這種系統(tǒng)顯然不是靠個人目測來奇效的。同時，目標(biāo)的確定也不是一個靜態(tài)過程，光有目標(biāo)沒有行動也是注定失敗的。所以還要求我們有全程的自我監(jiān)督和目標(biāo)及時修正，想想看，這又是哪個考生能夠輕松實現(xiàn)的？

那是不是意味著我們在明白了院校專業(yè)選擇的重要性之后，卻無能為力，只能眼睜睜地考后流淚呢？答案顯然不是。在考研輔導(dǎo)領(lǐng)域，現(xiàn)在已經(jīng)有了一套專為考生選擇目標(biāo)院校和專業(yè)的“尖端武器”——“專家會診模式”。這套尖端武器正是在洞察考研領(lǐng)域的相關(guān)工具缺失和大量考生的行為模式之后，應(yīng)運而生的。這套武器究竟是葫蘆里裝著什么藥呢？通過細(xì)細(xì)解讀，我們找到了答案。所謂“專家會診”，就是要類似醫(yī)院診斷病人的模式，集中各科室突出優(yōu)勢，綜合起來形成合力，共同對付某項重大的疾病。在考研會診專家上，主要由心理測評師、院校專業(yè)分析人員、公共課評價小組以及后期跟蹤服務(wù)老師組成。具體的服務(wù)流程就是，現(xiàn)有心理測評師的心理測量，準(zhǔn)確定位學(xué)員的性格特點和心理特質(zhì)，為考生將來選擇一個適合自己的專業(yè)，以及進一步規(guī)劃自己的人生提供參考；在心理測評之后，進入公共課評估環(huán)節(jié)。

之所以非常重視這個環(huán)節(jié)，是符合考試規(guī)律的�，F(xiàn)代考研考試，成敗在很大程度上是建立在公共課發(fā)揮好壞的基礎(chǔ)上的，所以考生有什么樣的公共課學(xué)習(xí)實力，基本上限制了它的選擇余地。也就是說，要想目標(biāo)專業(yè)院校定的準(zhǔn)，必須公共課實力測得準(zhǔn)。在這個環(huán)節(jié)上，由政英數(shù)等相關(guān)權(quán)威老師組成測試小組，對學(xué)生進行細(xì)致測驗，會極大幫助考生認(rèn)清自己。有了前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊之后，進入院校專業(yè)分析師的工作領(lǐng)域。具體手段就是借助先進的海量數(shù)據(jù)庫，及時幫助考生鎖定最匹配目標(biāo)，從而將考研的目標(biāo)院校和專業(yè)一網(wǎng)打盡。最后，根據(jù)現(xiàn)代管理學(xué)理論，任何的有效管理都應(yīng)該是動態(tài)的全程管理，動態(tài)全程管理要求對待考生的院校專業(yè)選擇要耐心地助其最終走出考場，如果中途考生的復(fù)習(xí)出現(xiàn)重大變故，必須要及時地跟進目標(biāo)修正，從而實現(xiàn)對考生護航的萬無一失。

由此可見，院校專業(yè)選擇重要，但不是所有考生都明白；院校專業(yè)選擇難，但不是所有人都做不好；院校專業(yè)選擇是一門學(xué)問，但也只有最終笑傲考場的人才能真正體會。事實上，最后的成功往往并不總屬于最刻苦的人，而是那些沿著正確的道路刻苦的人。