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2019年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試

湖北師范大學(xué)自主命題考試科目考試大綱

(科目名稱：教育綜合 科目代碼:333)

第一部分：教育學(xué)原理

一、考查目標(biāo)

1.要求系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本方法、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

2.要求能夠運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)原理基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)教育理論問(wèn)題與教育實(shí)踐問(wèn)題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

(一)試卷成績(jī)及考試時(shí)間

本試卷滿分為150分(教育學(xué)原理75分、教育心理學(xué)75分)，考試時(shí)間為180分鐘。

(二)答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

(三)試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋：4小題，每小題3分，共12分;

簡(jiǎn)答題：3小題，每小題6分，共18分;

案例分析題：2小題，每小題10分，共20分。

論述題：1小題，每小題25分，共25分。

(四)主要參考書目

1.《教育學(xué)》，王道俊、郭文安主編，人民教育出版社，2009

2.《教育概論》，葉瀾主編，人民教育出版社，2006

三、考查范圍

(一)教育學(xué)概述

1.教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)

教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題;教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。

2.教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

(二)教育的概念

1.教育的質(zhì)的規(guī)定性

教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。

2.教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

3.教育的歷史發(fā)展

古代教育的特點(diǎn);現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。

4.教育概念的界定

廣義教育;狹義教育。

(三)教育與人的發(fā)展

1.人的發(fā)展概述

人的發(fā)展涵義;人的發(fā)展特點(diǎn);人的發(fā)展的規(guī)律性。

2.影響人的發(fā)展的基本因素

遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。

3.教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng);教育主要通過(guò)文化知識(shí)的傳遞來(lái)培養(yǎng)人;教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來(lái)越大。

(四)教育與社會(huì)發(fā)展

1.教育的社會(huì)制約性

生產(chǎn)力對(duì)教育的制約;社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約;文化對(duì)教育的制約與影響。

2.教育的社會(huì)功能

(五)教育目的

1.教育目的概述

教育目的的概念;教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

2.教育目的的理論基礎(chǔ)

教育目的的社會(huì)制約性;教育目的的價(jià)值取向;

3.我國(guó)的教育目的

我國(guó)教育目的

(六)教育制度

1.教育制度概述

教育制度的含義和特點(diǎn);教育制度的歷史發(fā)展。

2.現(xiàn)代學(xué)校教育制度

學(xué)校教育制度的概念;雙軌學(xué)制;單軌學(xué)制;分支型學(xué)制;現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。

3.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變;我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。

(七)課程

1.課程概述

課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等概念;主要課程理論流派及其主張

2.課程設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì);課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

3.課程改革

世界各國(guó)課程改革發(fā)展的趨勢(shì);我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革。

(八)教學(xué)(上)

1.教學(xué)概述

教學(xué)的概念;教學(xué)的意義和任務(wù)。

2.教學(xué)過(guò)程

3.教學(xué)原則的涵義和要求

科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。

(九)教學(xué)(下)

1.教學(xué)方法概述

教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念;教學(xué)方法的選擇。

2.中小學(xué)常用的教學(xué)方法

講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。

3.教學(xué)組織形式

個(gè)別教學(xué)制;班級(jí)上課制;分組教學(xué)制;教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的概念;教學(xué)評(píng)價(jià)的意義;教學(xué)評(píng)價(jià)的種類;教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法;學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià);

(十)德育

1.德育概述

德育的概念;德育的特點(diǎn);德育的功能;德育的任務(wù)和內(nèi)容。

2.德育過(guò)程

德育過(guò)程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程;德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過(guò)程;德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程。

3.德育原則

理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長(zhǎng)善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

4.德育途徑與方法

思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢、班主任工作等途徑。說(shuō)服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的涵義和要求。

(十一)班主任

1.班主任工作概述

班主任工作的意義與任務(wù);班主任素質(zhì)的要求。

2.班集體的培養(yǎng)

班集體的教育功能;班集體與學(xué)生群體;集體的發(fā)展階段;培養(yǎng)集體的方法

3.班主任工作的內(nèi)容和方法

了解和研究學(xué)生;教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課;組織班會(huì)活動(dòng);組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活;組織學(xué)生的勞動(dòng);通過(guò)家訪建立家校聯(lián)系;協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求;評(píng)定學(xué)生操行;做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。

(十二)教師

1.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值與角色扮演

教師勞動(dòng)的復(fù)雜性;教師勞動(dòng)的示范性;教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性;教師勞動(dòng)的專業(yè)性;教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值;教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值;正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)。

2.教師的權(quán)利與義務(wù)

3.教師職業(yè)的角色扮演

4.教師的素養(yǎng)

5.教師的培養(yǎng)與提高

教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性;教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的過(guò)程;培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。

(十三)學(xué)校管理

1.學(xué)校管理概述

學(xué)校管理的概念;學(xué)校管理的構(gòu)成要素;學(xué)校管理體制;校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

2.學(xué)校管理的目標(biāo)與過(guò)程

學(xué)校管理目標(biāo);學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。

3.學(xué)校管理的內(nèi)容和要求

教學(xué)管理;教師管理;學(xué)生管理;總務(wù)管理。

4.學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)校管理法治化;學(xué)校管理人性化;學(xué)校管理校本化;學(xué)校管理信息化。

第二部分：教育心理學(xué)

一、考查目標(biāo)

1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示和應(yīng)用價(jià)值。

2.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本原理和主要理論，分析、說(shuō)明和解釋相關(guān)教育現(xiàn)象，解決相關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

(一)試卷成績(jī)及考試時(shí)間

專碩教育綜合試卷滿分為150分，教育學(xué)原理和教育心理學(xué)各75分，考試時(shí)間180分鐘。

(二)答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

(三)試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋：12分，簡(jiǎn)答題：18分，辨析題或案例分析題：20分，論述題：25分，共75分。

(四)主要參考書目

1.《當(dāng)代教育心理學(xué)》(第二版)，陳琦、劉儒德主編，北京師范大學(xué)出版社，2007年4月。

2. 《教育心理學(xué)》，張大均主編，人民教育出版社出版，2005年10月。

三、考查范圍

(一)教育心理學(xué)概述

1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)

教育心理學(xué)的研究對(duì)象;教育心理學(xué)的研究任務(wù)。

2.教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與研究趨勢(shì)

教育心理學(xué)的起源;發(fā)展過(guò)程;研究趨勢(shì)

(二)學(xué)生心理

1.心理發(fā)展及其規(guī)律

心理發(fā)展的內(nèi)涵;學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律;學(xué)生人格發(fā)展的一般規(guī)律;心理發(fā)展與教育的關(guān)系。

2.認(rèn)知發(fā)展理論與教育

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì);影響認(rèn)知發(fā)展的因素;認(rèn)知發(fā)展的階段;認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系;維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展的本質(zhì);教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系;認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。

3.人格發(fā)展理論與教育

埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論;柯?tīng)柌�格的道德發(fā)展階段理論;人格發(fā)展理論的教育含義。

4.社會(huì)性發(fā)展與教育

社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵;親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑;攻擊行為及其改變方法;同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。

5.心理發(fā)展的差異性與教育

認(rèn)知差異與教育;人格差異與教育;性別差異與教育。

(三)教師心理

1.教師的角色與特征

教師的角色;教師的特征。

2.教師的專業(yè)品質(zhì)

教師的基本信念系統(tǒng);教師的教學(xué)與溝通能力;教師的情感與個(gè)性品質(zhì)。

3.教師的專業(yè)成長(zhǎng)與培養(yǎng)

教師的專業(yè)發(fā)展;教師成長(zhǎng)與培養(yǎng)的策略。

4.教師的威信與職業(yè)倦怠

教師威信的含義及其教育功能;教師威信的形成與發(fā)展;教師職業(yè)倦怠的含義;教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策。

(四)學(xué)習(xí)及其理論

1.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與分類

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì);學(xué)習(xí)的分類;學(xué)習(xí)理論的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.行為主義學(xué)習(xí)理論

桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō);巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說(shuō);斯金納的操作性條件反射說(shuō);班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。

3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件;認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論與先行組織者策略;接受學(xué)習(xí)的性質(zhì)與講授教學(xué)的原則和技術(shù)。

加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的信息加工模式與學(xué)習(xí)階段模式;學(xué)習(xí)的條件。

4.人本主義學(xué)習(xí)理論

羅杰斯的知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀、有意義的自由學(xué)習(xí)觀、學(xué)生中心的教學(xué)觀。

5.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀;認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用;社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。

(五)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論

強(qiáng)化理論;需要層次理論;成就動(dòng)機(jī)理論;期望-價(jià)值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價(jià)值理論。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因;培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

(六)知識(shí)的學(xué)習(xí)

1.知識(shí)的含義及知識(shí)獲得的機(jī)制

知識(shí)含義及其類型;陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制;程序性知識(shí)獲得的機(jī)制。

2.知識(shí)的表征

陳述性知識(shí)的表征;程序性知識(shí)的表征。

3.知識(shí)的理解

知識(shí)理解過(guò)程與類型;影響知識(shí)理解的因素;概念學(xué)習(xí)及其促進(jìn)。

4.知識(shí)的轉(zhuǎn)化與遷移

知識(shí)的轉(zhuǎn)化;學(xué)習(xí)遷移的含義、種類與理論;為遷移而教——促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。

(七)技能的學(xué)習(xí)

1.技能及其作用

技能及其特點(diǎn);技能與知識(shí)及習(xí)慣的關(guān)系;技能的分類;技能的作用。

2.動(dòng)作技能

動(dòng)作技能的種類;動(dòng)作技能的形成過(guò)程;操作技能的培養(yǎng)。

3.心智技能

心智技能的形成過(guò)程;心智技能形成的特征;心智技能的培養(yǎng)策略與方法。

(八)學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

1.學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

學(xué)習(xí)策略的概念;學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。

2.認(rèn)知策略及其教學(xué)

注意策略;精細(xì)加工策略;復(fù)述策略;編碼與組織策略。

3.元認(rèn)知策略及其教學(xué)

元認(rèn)知及其作用;元認(rèn)知策略。

4.資源管理策略及其教學(xué)

時(shí)間管理策略;努力管理策略;學(xué)業(yè)求助策略

(九)問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性

1.問(wèn)題與問(wèn)題解決

問(wèn)題的實(shí)質(zhì)與分類;問(wèn)題解決的內(nèi)涵;問(wèn)題解決的心理過(guò)程。

2.問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練

影響問(wèn)題解決的因素;問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略。

4.創(chuàng)造性(創(chuàng)造力)及其培養(yǎng)

創(chuàng)造性的內(nèi)涵;創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別;創(chuàng)造性思維的本質(zhì)及特點(diǎn);創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu);創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

(十)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

1.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn);品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

2.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程

規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程：遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。

3.品德的形成過(guò)程與培養(yǎng)

影響品德形成的因素;道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng);道德情感的形成與培養(yǎng);道德行為的形成與培養(yǎng)。

4.品德不良的矯正

品德不良的含義與類型;品德不良的成因分析;品德不良的糾正與教育。

(十一)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略

1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義;教學(xué)目標(biāo)的分類;教學(xué)目標(biāo)的表述方法;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

2.選擇教學(xué)模式

直接教學(xué);探究學(xué)習(xí);基于問(wèn)題的學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);個(gè)別化教學(xué)。

3.設(shè)置教學(xué)情境

課堂空間;教學(xué)組織;教學(xué)媒體。

4.教學(xué)策略

教學(xué)策略的含義與分類;教學(xué)準(zhǔn)備策略;教學(xué)實(shí)施策略;教學(xué)監(jiān)控策略。

(十二)課堂管理

1.課堂管理概述

課堂管理的含義和特征;課堂氣氛;課堂管理的目標(biāo)。

2.課堂管理過(guò)程

課堂規(guī)則和程序的設(shè)計(jì);課堂規(guī)則和程序的建立;課堂規(guī)則和程序的維持和完善。

3.處理嚴(yán)重的問(wèn)題行為

問(wèn)題行為的含義;不良行為的原因分析;行為矯正的含義;行為矯正的程序;整班代幣強(qiáng)化的含義;集體績(jī)效系統(tǒng)的含義。

(十三)美育心理

1. 美育與美育心理概述

美育與美育心理的含義;美育心理學(xué)的形成與發(fā)展;美育心理學(xué)的意義。

2.美育心理活動(dòng)及其效應(yīng)

審美心理結(jié)構(gòu)及其發(fā)展;美育心理活動(dòng);美育心理效應(yīng)分析。

3.教育審美化

教育審美化的含義;教學(xué)審美化設(shè)計(jì)。