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前不久，北京大學信息科學技術(shù)學院一位研究生發(fā)表退學聲明“抵制‘苦力科研’”，引發(fā)廣泛關(guān)注。導師拿研究生當苦力，這類情況是否存在？應該怎么看？本報記者就此做了多方調(diào)查。

學生自白1：干苦力為的是換文憑

36歲的陳偉是北京某著名高校2010級博士研究生，目前博士論文已近完工，并與一所985高校簽訂了就業(yè)協(xié)議，而導師卻突然提出讓他延期兩年。

“真沒想到導師會這樣！每次我找他談論文，他都給我布置各種毫無學術(shù)含量的雜事�，F(xiàn)在臨近畢業(yè)，又給了我當頭一棒。”陳偉氣憤地說，導師讓他畢業(yè)后再做兩年博士后，“延期畢業(yè)，不但要籌錢交學費，連寢室也沒有了，跟他干活還沒有一分錢。”

“有的導師，在學生剛進校的時候就要求延長兩年再畢業(yè)，以幫助自己做科研。”北京一所知名科研機構(gòu)的博士生告訴記者，以勞力換文憑，這也算是一種“潛規(guī)則”。

南京大學2009屆碩士研究生小江透露，無論對博士生還是碩士生，導師都握有“生殺大權(quán)”，原因是學生畢業(yè)需要論文過關(guān)，而這關(guān)鍵取決于導師，所以大多數(shù)學生對導師的要求都不敢不從。小江說，高校老師需要申報課題，其中，查資料、做實驗等基礎(chǔ)性雜事很多。“這些沒有技術(shù)含量的廉價勞動，研究生們只能沒日沒夜地去做。”

學生自白2：給導師幫忙也有收獲

調(diào)查中，記者也發(fā)現(xiàn)，并非所有研究生都是導師“驅(qū)使”的苦力。

“我們文科專業(yè)不需要做苦力。”南京師范大學新聞傳播學院研二學生小呂坦言，考研很痛苦，但踏進這個門檻后，課程相對輕松，也不像本科生有期末考試壓力，“畢業(yè)論文通過就能拿學位。”

“正常畢業(yè)應該沒什么問題。”中國科技大學熱能與動力工程在讀博士舒悅告訴記者，學校一位博導通常帶四五個學生，平常做的項目也不多，一般就一兩個，每天上午8點多到實驗室，一直干到下午，熬夜的情況較少。不過，小舒也有遺憾：“感覺到研究的東西太虛幻，純粹是為了發(fā)文章拿學位，對將來工作可能沒什么幫助的。”

不論是碩士生還是博士生，都會不約而同地稱導師為“老板”。舒悅笑言緣由：“學校給我們的補貼是從導師卡上劃的，導師平時也會發(fā)點勞務費、過節(jié)費——發(fā)錢不就是‘老板’么？”

北大信科院畢業(yè)生張永偉說，高校老師寫書、做課題讓碩士生、博士生幫忙，給點勞務費，這事非常普遍，學生在此過程中也能學到很多東西。
東南大學交通學院博士生蔡國軍坦言，自己跟著導師做課題很“沾光”：上百萬元的博士論文試驗經(jīng)費，都是導師幫助張羅的。

導師觀點1：坐不住“冷板凳”難出成果

北大信科院那位研究生發(fā)“退學聲明”的理由是：導師以其未到實驗室參加所謂“科研”工作為名，不允許其畢業(yè)，并在必修科目“科研實踐”上記“不及格”。在這位研究生看來，實驗室的工作“就是把工程文件修改修改格式，從一個軟件流到另一個軟件。這種工作，對于要成為‘世界一流大學’的北大的碩士研究生而言，幾近于一種侮辱。”

對此，不少人并不認可。“其實，大部分人的工作很瑣碎。”網(wǎng)友“Vuvuzvla-”認為，再平凡的工作都能做得漂亮，高斯計算1到100的加法也是瑣碎的，但他就能做出與眾不同的方案。“我見過不止一個退學的研究生，多是因為懈怠或貪玩，對手上的科研工作完全不負責任，但他們對外都是說‘導師很變態(tài)，讓他們做太低級的活’。”網(wǎng)友“麗雅leah”說。

中國社科院語言所副所長、博士生導師劉丹青指出，哪怕是高級專家，做研究時都會有很多簡單繁瑣的勞動。“這也是學生做好科研的必修課，坐不住‘冷板凳’，就很難出像樣的科研成果。”

東南大學高教研究所所長、博士生導師仲偉俊教授認為，不論碩士還是博士生，都不能好高騖遠，而要腳踏實地提高各方面能力，“不要動不動就把一些具體事務說成是‘做苦力’——小事做不好，未必能做得好大事。”

導師觀點2：導師不盡責應堅決淘汰

“中國的研究生教育，20多年就走完了美國100多年的路。”業(yè)內(nèi)人士透露，規(guī)模擴張的同時，培養(yǎng)質(zhì)量“參差不齊”的問題也日益凸顯。以博士培養(yǎng)為例，美國等發(fā)達國家的高校，每個導師同時指導的博士生一般只有兩三人，五六人就算多了，而在我國高校，不少導師帶的學生都遠超過五六人。“帶教的學生太多，對每個學生的指導就容易‘打折’，加上部分博導身兼多職，各種活動頻繁，無暇顧及學生。也有些導師責任心缺失，帶教學生不上心，得過且過。”

中國社科院博導劉丹青、南京郵電大學碩導袁周敏等不約而同地建議，高校應采取切實有效措施，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而不是一味追求規(guī)模和數(shù)量。

“必須有完善的制度作保障。”南京大學研究生院常務副院長、博士生導師許鈞教授介紹，為了保證導師“培養(yǎng)學生”而不是“使用學生”，南大成立了博士生指導小組，同時制定了嚴格的博士資格考核制度，導師是不能決定博士生能否畢業(yè)的，而是由學科委員會負責系列考評的。

“對不合格的導師，決不能姑息。”許鈞教授說，南大每年都要淘汰幾十名導師，有的是因為學風問題，有些則是因為學生反映其不負責任，經(jīng)學位委員會嚴格審查后，不能勝任導師崗位的，堅決予以淘汰。

“‘軟硬兼施’也很重要。”東大高教研究所所長仲偉俊教授認為，營造“積極帶教”文化氛圍，使其成為一種價值取向，可以激發(fā)導師們的正能量。（原標題《高校導師帶學生，重在培養(yǎng)還是使用》）