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Su, X. B. & Huang, X. R.*, Zhou, C., Chang, M. (2017). A technological pedagogical content knowledge (TPACK) scale for Geography teachers in Senior high school. Education and Science, 42(190), 325-341.

黃小瑞、占盛麗(2015).家庭作業(yè)及課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的影響——中國(guó)上海與芬蘭的比較. 全球教育展望, 44(2), 105-115.

Chen, X. Y., Huang, X. R.*, Wang, L., & Chang, L (2012). Aggression, Peer Relationships, and Depression in Chinese Children: A Multi-Wave Longitudinal Study. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 53 (12), 1233-1241. (SSCI)

Chen, X. Y., Huang, X. R., Chang, L., & Wang, L. (2010). Aggression, Social Competence, and Academic Achievement in Chinese Children: A 5-year Longitudinal Study. Development and Psychopathology, 22, 583-592. (SSCI)

* 為通訊作者

◆ 專(zhuān)著

黃小瑞著(2018).起點(diǎn)決定高度?家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響. 華東師范大學(xué)出版社.

◆ 主持項(xiàng)目

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)16YJC880020). 初中生學(xué)習(xí)焦慮指數(shù)及預(yù)警機(jī)制研究. 2016.7--

華東師范大學(xué)2016教育學(xué)高峰學(xué)科建設(shè)課題. 反向題目效應(yīng)的多水平雙因子項(xiàng)目反應(yīng)理論模型. 2016--

教授課程：

結(jié)構(gòu)方程模型原理及其應(yīng)用

量化研究方法

教育統(tǒng)計(jì)

教育測(cè)量

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