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10月21日，中國科學技術大學少年班學院在其官網上掛出了2014年學員報名入口，自1978年少年班創(chuàng)建以來，中科大已經招收了總共37期少年班學員。

“神童”、“少年天才”這些標簽如影隨形，盡管少年班學院的老師再三提醒，不要渲染、驚擾在校學生，但這不能打消那些星光熠熠的畢業(yè)生們與生俱來的優(yōu)越感，以及對少年班強烈的衛(wèi)道心。

在少年班學院的BBS論壇上，在校生“芒果”一一回復咨詢者，其中不乏“神童”光輝的擁躉，“芒果”告誡后來者放棄虛榮，并條理清楚地列好少年班的招生細則、課程安排以及在校期間的注意事項。

創(chuàng)辦35年，中科大少年班神秘不再，你可以在國內很多高校找到那些提前進入大學的高中生，但沒有一間高校，有中科大少年班這樣跌宕起伏的故事。

35年跌宕路途

最初少年班是想培養(yǎng)出自己的諾貝爾獎得主。

因為特殊時期高等教育的停滯，人們將更多希望寄托在可塑性更強的少年身上，而在江西、湖南等地，又適時出現了寧鉑、謝彥波等少年神童的動人故事，加之諾貝爾物理獎獲得者李政道教授的倡導，1978年3月中科大少年班招收了第一期學員。

根據中科大提供的資料，少年班主要招收尚未完成常規(guī)中學教育，但成績優(yōu)異的青少年接受大學教育，而其目的則是培養(yǎng)在科學技術等領域出類拔萃的優(yōu)秀人才。這一舉措被譽為是教育史上的一大創(chuàng)新。

1978年間共招收了2期少年班學院，現任微軟公司全球資深副總裁的張亞勤，即是78級二期學員。前面兩期學員的招收，都是由中科大直接委派人員對青少年進行面試，而之后的少年班學員，都需經過普通高考之后，再經由中科大復試進入。

在此之前，因為部分學員年齡過小，其生活和自制能力曾遭受一些質疑，到1985年，中科大在總結經驗教訓的基礎上，針對高考成績優(yōu)異的學生，仿照少年班模式又開辦了“教學改革試點班”，即所謂的00班，自此少年班的模式開始穩(wěn)定下來。年齡在15周歲以下的學生，和高考成績優(yōu)異、各類競賽獲得者，一道在少年班的模式下進行大學教育。

如今少年班已經獨立成為中科大的一個學院，以10級為例，共有1個少年班，3個理科實驗班和一個創(chuàng)新試點班。少年班的學員年齡在16周歲及以下，學習經歷在高二及以下。據少年班學院在讀生“芒果”介紹，在整個學院，除了年齡之外并沒有任何差別，教學資源、培養(yǎng)方式都相一致，除了一些年齡小的學員，班主任會有一些生活上的照料。

“雜交”式的培養(yǎng)

95級少年班學員，現任中科大校友新創(chuàng)基金會秘書長的劉志峰，到現在仍舊對少年班的教育模式贊揚有加。

“長久以來，受到蘇聯教育模式的影響，國內的大學教育局限性較大，而科大少年班的教育模式則不同，它最大的優(yōu)勢在于讓人的視野變得異常廣闊。”劉志峰說。而這種令人視野廣闊的教育則是所謂的通識教育，根據中科大少年班學院的資料顯示，除少數專業(yè)醫(yī)院十分明確的學生入學直接進入主修專業(yè)外，大部分學生實行兩段式學科平臺培養(yǎng)模式，即前兩年完成基礎課程學習，后兩年在導師指導下進行個性化專業(yè)學習。

劉志峰稱這種教育模式為“雜交”，他介紹，在整個班級內，每個同學所修讀的專業(yè)都迥然不同，甚至在一個宿舍內，也常常是數理化、計算機、生物等多個專業(yè)的學員同住，而他們在管理上都屬于少年班學院，這類似于“書院制”的教育模式。而劉志峰說這種模式在國內是科大首創(chuàng)，并堅持至今。

劉志峰的同學，現在就職于銀監(jiān)會的黃直說，“從少年班出來后，我覺得學習是一件特別容易的事情，因為在科大的時候學習壓力特別重，課程特別難。”課程壓力重、難度大，這是少年班學員的普遍印象，在進入少年班后，數理化是其必修課，“比如數學，我們要學拓撲，這是很專業(yè)的東西，如果不是為了做數學家，學生根本不會去碰，但對我們來說，這卻是必修。”黃直介紹。

根據中科大的介紹，少年班的培養(yǎng)模式為輕專業(yè)、重基礎，而少年班的培養(yǎng)目標則是，培養(yǎng)未來10-20年后中國乃至世界上學術界、產業(yè)界科技創(chuàng)新的領軍人物。

與初期要培養(yǎng)諾貝爾得主相比，如今的目標顯得更接地氣。

最聰明的一批人

少年班創(chuàng)辦至今，關于它的爭議也從未消停。

早期被過度宣傳的“神童”寧鉑、謝彥波等人，如今都已經淡出公眾視線，尤其是“第一神童”寧鉑，在2003年終于如愿出家，自此銷聲匿跡，在其最后一次熒幕影像中，寧鉑對少年班的教育亦頗多異議。

人們的爭議在于少年班的模式是否造成了學員情商、生活能力的缺失，在這些異議者中，中南大學教授蔡自興似乎是被官方默許的，他的一些反對觀點，至今仍留在少年班學院的網頁上，并且是唯一一個“不同聲音”。蔡自興曾多次提出廢除少年班的提案，其觀點在于，辦少年班不利于學生性格、情商的培養(yǎng)。

盡管在交流中，畢業(yè)生對于少年班模式都流露出強烈的歸屬感和保護欲，但黃直坦言，在校期間大家都專心與鉆研，但工作之后發(fā)現，當年這些知識實用性并不太高，與人交往的能力才是更為重要的，而這點恰恰是少年班教育所缺失的。

作為多行業(yè)校友活動的組織者，劉志峰對長期以來對少年班的偏見十分不滿，因為年齡、個別學員性格的原因，生活能力、情商常常成為少年班模式被攻訐的焦點，但劉志峰反駁說，在少年班學院的校友當中，普遍的性格特點就是“調皮、搗蛋”，而學員畢業(yè)的時候，老師也常常是如送瘟神般如釋重負。“這是一幫不安分的人，太過聰明讓他們在學習之外還留有7成的精力，而這另外的7成精力也理所當然被用作各種搗亂，包括各種新奇的想法。”

在少年班學院30周年的時候，校方做了一個統(tǒng)計，在900多名少年班學生中，近80%畢業(yè)當年就考取了國內外研究生。而據劉志峰介紹，少年班校友中，投身商界創(chuàng)業(yè)的比例約為10%，而對于這些學院派、技術流來說，在少年班時期打下的基礎，讓他們能夠更加敏銳地捕捉到技術的趨勢。

正如黃直所言，這幫也許是世界上最聰明的人，離開學校之后，再也不會遇到比學業(yè)更難啃的事了。