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學(xué)習(xí)完幼兒期的心理學(xué)知識以后，接下來就順理成章地到了童年期。說起童年，估計有好多2016考研的學(xué)生要大發(fā)感慨了，也是，誰回想起童年還沒有過“知了聲聲叫過的夏天”啊，現(xiàn)在關(guān)于回憶童年的段子就沒少過。不過也有些人，一提起童年，就不免用“悲慘”二字來形容。到底不同的童年，會給不同人的心理產(chǎn)生怎樣的影響呢，學(xué)習(xí)一下就知道啦。

學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)的特點

表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度(對教師、作業(yè)和評分的態(tài)度)方面。

2.學(xué)習(xí)的作用

(1)促進兒童責(zé)任感、義務(wù)感和個性的發(fā)展;

(2)促進兒童心理活動有意性和自覺性的發(fā)展;

(3)促進兒童社會性的發(fā)展，培養(yǎng)合作、互助的集體主義精神，發(fā)展自我意識。

3.學(xué)習(xí)障礙

(1)特征(2~3年級比較多)：差異性、缺陷性、集中性和排除性。

(2)種類：語言障礙、閱讀—書寫障礙、算術(shù)障礙。

(3)癥狀：感知—思維、行為—情緒或社會性面向、發(fā)育遲緩、自卑引起的品行問題等。

(4)原因：幼年輕度腦損傷、遺傳素質(zhì)(艾爾絲認(rèn)為，感覺綜合失調(diào)是重大原因)、缺乏母愛、環(huán)境不良等。

(5)預(yù)防：避免可能造成損失的因素;注意兒童的心理健康，培養(yǎng)健康人格;關(guān)心兒童學(xué)習(xí)。

言語的發(fā)展

1.書面言語的發(fā)展

(1)書面言語是言語發(fā)展的高級階段;

(2)其掌握順序為識字→閱讀→寫作(準(zhǔn)備→過渡→獨立寫作);

(3)二、三年級時書面言語逐漸趕上口頭言語，四年級時開始表現(xiàn)出優(yōu)勢。

2.內(nèi)部言語的發(fā)展

(1)內(nèi)部言語的發(fā)展和兒童智力發(fā)展水平密切相關(guān)，特別是思維水平童年期兒童思維發(fā)展還是以具體形象思維為主，因此內(nèi)部言語并不發(fā)達;

(2)內(nèi)部言語的發(fā)展分為出聲思維階段、過渡階段和無聲思維階段三個階段。

認(rèn)知的發(fā)展

1.思維發(fā)展的一般特點

(1)逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體形象性。

(2)從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，且存在著關(guān)鍵年齡(10~11歲)。

(3)思維形式逐漸完整，7~8歲時表現(xiàn)出辯證思維的萌芽。

(4)從具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，存在著不平衡性。表現(xiàn)在概括能力、比較能力和分類能力三個方面。

2.元認(rèn)知及其發(fā)展

元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(對人、任務(wù)和策略的知識)，元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控(計劃、監(jiān)視、調(diào)節(jié))，被認(rèn)為是認(rèn)知活動的核心。

(1)元記憶的發(fā)展：最早出現(xiàn)在5~10歲左右的兒童身上;小學(xué)四年級對自己記憶廣度的估計已基本達到成熟。

(2)元理解的發(fā)展：10~17歲期間，閱讀、元認(rèn)知知識日益豐富，元認(rèn)知監(jiān)控水平不斷提高。

(3)元學(xué)習(xí)的發(fā)展：2歲就表現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)方面的自我調(diào)節(jié)能力，10~13歲變化較小，13~16歲較大，呈先慢后快趨勢。

對于童年期的孩子來說，學(xué)習(xí)逐漸成為了他們的主導(dǎo)活動，開始掌握書面語言并向抽象邏輯思維過渡，并且開始有意識地參加集體活動。這一階段是兒童思維發(fā)展的一個非常重要的時期。