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一 單項(xiàng)選擇題

1.心理特性是通過()形成并表現(xiàn)出來的

A 認(rèn)識(shí)過程 B 心理過程 C 意志過程 D 情緒、情感過程

2.司機(jī)在看見“減速慢行”的標(biāo)志后馬上放慢車速，這是()

A 第一信號(hào)系統(tǒng) B 第二信號(hào)系統(tǒng) C 操作性條件反射 D 無條件反射

3.注意這種心理現(xiàn)象屬于()

A 認(rèn)知過程 B 情感過程 C 人格特征 D 心理活動(dòng)特性或心理狀態(tài)

4.在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)策略屬于()

A 自變量 B 因變量 C 無關(guān)變量 D 常量

5.人的一切心理活動(dòng)，都要通過()的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)

A 神經(jīng)系統(tǒng) B 感覺器官 C 大腦皮層 D 傳到神經(jīng)

6.感覺器官對(duì)適宜刺激的感受能力叫()

A 絕對(duì)感受性 B 感受性 C差別感受性 D 絕對(duì)感覺闕限

7.看書時(shí)用紅色筆畫重點(diǎn)是利用知覺的()

A 選擇性 B 理解性 C 恒常性 D 整體性

8.一般地說，在事件進(jìn)行之后才做出反應(yīng)的知覺是()

A 時(shí)間知覺 B 運(yùn)動(dòng)知覺 C 方位知覺 D 似動(dòng)知覺

9.艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明應(yīng)進(jìn)行()

A 多樣化復(fù)習(xí) B 及時(shí)復(fù)習(xí) C 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 D 過渡學(xué)習(xí)

10.各種感覺的后像就是()的不同表現(xiàn)

A 感覺記憶 B 短時(shí)記憶 C 工作記憶 D 長(zhǎng)時(shí)記憶

11.“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)表明，表象具有()

A 直觀性 B 概括性 C 可操作性 D 具體性

12.隨著任務(wù)難度的增加，最佳動(dòng)機(jī)水平有()的趨勢(shì)

A 下降 B 上升 C 先降后升 D 先升后降

13.同一事物對(duì)人們既有吸引力又有排斥力，卻只能擇其一時(shí)引發(fā)的沖突叫()

A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 多重趨避沖突

14.()狀態(tài)下，人往往會(huì)出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象

A 熱情 B應(yīng)激 C 激情 D 心境

15.情緒的“評(píng)定-興奮”學(xué)說的提者是()

A 詹姆斯、蘭格 B 坎農(nóng)、巴德 C 阿諾德 D 沙赫特、辛格

16.()是對(duì)個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置的度量

A 比率智商 B 離差智商 C 一般智商 D 絕對(duì)智商

17.()是人的能力發(fā)展最穩(wěn)定的時(shí)期

A 幼兒期 B 青年期 C 童年期 D 成年期

18.自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)是()

A 自我觀察 B 自我體驗(yàn) C 自我控制 D 自我認(rèn)知

19.()是最早正式研究老年心理的心理學(xué)家

A 霍爾 B 達(dá)爾文 C 榮格 D 普萊爾

20.根據(jù)艾里克森的觀點(diǎn)，成年中期的發(fā)展任務(wù)是()

A 發(fā)展信任感，克服不信任感

B 獲得創(chuàng)生感(繁殖感)而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)

C 獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)

D 獲得完善感和避免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)

21.“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是()學(xué)派所倡導(dǎo)的

A 精神分析論B 行為學(xué)習(xí)論 C 社會(huì)文化歷史論 D 認(rèn)知發(fā)展論

22.具體運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)之一是具有()

A 演繹推理能力 B 守恒法 C 直觀形象性 D 自我中心

23.如果看到他人的成功和贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向的強(qiáng)化屬于()

A 直接強(qiáng)化 B 自我強(qiáng)化 C 替代強(qiáng)化 D 以上答案都不對(duì)

24.兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是()

A 手的動(dòng)作 B 腳的動(dòng)作 C 頭部動(dòng)作 D 軀干動(dòng)作

25.強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化依隨”在嬰兒言語(yǔ)行為形成過程中的決定作用的是()

A 喬姆斯基 B 巴甫洛夫 C 斯金納 D 班杜拉

26.下列嬰兒對(duì)母親的依戀中，哪一種是積極依戀()

A 安全性依戀 B 回避型依戀 C 反抗型依戀 D 合作型依戀

27.幼兒獲得概念的主要方式是()

A 典型事例 B 定義 C 言語(yǔ)講解和概括 D 概念名稱的組合

28.羅森塔爾關(guān)于教師期望的實(shí)驗(yàn)研究說明了()

A 教師期望具有廣泛的影響力 B 教師總是有偏見

C 教學(xué)中的不公平現(xiàn)象 D 學(xué)生的智力情況會(huì)影響教師的偏見

29.通過語(yǔ)言或影視的圖像而呈現(xiàn)的榜樣是()

A 活的榜樣 B 符號(hào)性榜樣 C 誡例性榜樣 D 活生生的人

30.學(xué)習(xí)形成兩個(gè)或更多的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即形成一系列的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的是()

A 連鎖學(xué)習(xí) B 信號(hào)學(xué)習(xí) C 辨別學(xué)習(xí) D 概念學(xué)習(xí)

31.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是()

A 布魯納 B 奧蘇伯爾 C 加涅 D 威特洛克

32.在1948年首先用投射法對(duì)成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家是()

A 麥克里蘭德 B 阿特金森 C 默里 D 布魯納

33.關(guān)于某種特殊條件可能產(chǎn)生某種特定結(jié)果的可檢測(cè)的預(yù)測(cè)叫做()

A 推論 B 數(shù)據(jù) C 外化解釋 D 假設(shè)

34.若使區(qū)組間的被試盡量做到同質(zhì)，可以()

A 用同一個(gè)被試重復(fù)接受幾種實(shí)驗(yàn)處理 B 使用配對(duì)法分配被試

C 區(qū)組內(nèi)的單位使一個(gè)團(tuán)體，以不同團(tuán)體為區(qū)組 D 以上都對(duì)

35.隨著時(shí)間的經(jīng)過，被試內(nèi)部歷程發(fā)生變化，而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，這是指()

A 歷史 B 選擇 C 成熟 D 亡失

二、多項(xiàng)選擇題

36.堅(jiān)持腦功能整體說的主要有()

A 潘非爾德 B 拉什利 C 波伊勞德 D 弗羅倫斯

37.在教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，西方教育心理學(xué)界產(chǎn)生了許多有關(guān)學(xué)習(xí)方面的理論，它們是()

A 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 B斯金納的操作條件反射理論

C 托爾曼的認(rèn)知-目的說 D 格式塔學(xué)派的完形-頓悟說

38.小學(xué)兒童同伴交往的特點(diǎn)是()

A 開始形成同伴團(tuán)體 B 同伴交往的形式復(fù)雜多樣

C 開始建立友誼 D 朋友關(guān)系變得相對(duì)穩(wěn)定

39.關(guān)于負(fù)啟動(dòng)的起因有()

A 情景恢復(fù) B 觀察時(shí)間 C 編碼協(xié)調(diào) D 認(rèn)知去活化

40.ROC曲線能夠反映出()

A 信號(hào)的先定概率對(duì)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的影響

B 同一觀察者不同的感受性

C 信號(hào)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)變化時(shí)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的變化

D 不同觀察者的敏感性指標(biāo)

41.等值數(shù)據(jù)資料的收集方法有()

A 共同組設(shè)計(jì) B 運(yùn)用嚴(yán)格平行測(cè)驗(yàn) C “錨測(cè)驗(yàn)”設(shè)計(jì) D 運(yùn)用問題行為測(cè)驗(yàn)

42.情緒的測(cè)量方法有()

A 形容詞核對(duì)表 B 維量等級(jí)量表 C 面部表情 D 生理指標(biāo)

43.下列關(guān)于配合度檢驗(yàn)方法中的自由度的說法，正確的是()

A 配合度檢驗(yàn)的自由度與實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中分類的項(xiàng)數(shù)有關(guān)

B 通常情況下，配合度檢驗(yàn)的自由度一般為分類的項(xiàng)數(shù)減1

C 配合度檢驗(yàn)的自由度一般為理論次數(shù)減1

D 在正態(tài)擬合檢驗(yàn)時(shí)，自由度為分組項(xiàng)目減3

44.樣本容量是由()等因素決定的

A 統(tǒng)計(jì)抽樣的基本原理 B 研究的內(nèi)容 C 采用的統(tǒng)計(jì)方法 D 課題本身的客觀條件

三、簡(jiǎn)答題

45.請(qǐng)你談?wù)剝?nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系

46.簡(jiǎn)述聚合交叉設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)

四、綜合題

47.試用信號(hào)檢測(cè)論方法——有無法設(shè)計(jì)一個(gè)記憶或思維的實(shí)驗(yàn)方案。

答案解析

一【答案】

1-5 B B D A A 　6-10 B A A B A

11-15 C A C C C 　16-20 B D C A B

21-25 C B C A C 　26-30 A A A B A

31-35 D A D D C

二【答案】

36.BD 37.BCD 　 38.ABCD 　39.ACD 40.ACD 　41.AC 　 42.ABCD 　43.ABD 　 44.ABCD

三、簡(jiǎn)答題

45【答案要點(diǎn)】

答：內(nèi)隱學(xué)習(xí)這一概念的提出，是源于其與外顯學(xué)習(xí)在現(xiàn)象學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、神經(jīng)生理學(xué)以及學(xué)習(xí)機(jī)制等方面的諸多不同。近年來，雖然內(nèi)隱學(xué)習(xí)的獨(dú)立地位已被充分確立，但是，也有越來越多的證據(jù)表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間的獨(dú)立性是相對(duì)的，它們之間存在緊密的聯(lián)系和相互作用，任何一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的結(jié)合物。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的區(qū)別：

第一，現(xiàn)象學(xué)上的區(qū)分。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是自動(dòng)的，外顯學(xué)習(xí)是需要意志努力的;內(nèi)隱學(xué)習(xí)是穩(wěn)定的，外顯學(xué)習(xí)是易變的;內(nèi)隱學(xué)習(xí)較抽象，外顯學(xué)習(xí)則易受表面刺激影響。

第二，實(shí)驗(yàn)操作上的區(qū)分。直接測(cè)量和間接測(cè)量都同等程度的對(duì)意識(shí)知識(shí)敏感，而當(dāng)對(duì)某一特定的刺激緯度，間接測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)比直接測(cè)驗(yàn)來得更敏感時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)無意識(shí)學(xué)習(xí)(即內(nèi)隱學(xué)習(xí))的存在，這時(shí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)獨(dú)立存在的分離邏輯假設(shè)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究中都發(fā)現(xiàn)了這種內(nèi)隱的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。

第三，神經(jīng)生理學(xué)上的區(qū)分。大量研究表明內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的神經(jīng)生理基礎(chǔ)是不同的，它們有著相互獨(dú)立的生理機(jī)制。

第四，學(xué)習(xí)機(jī)制上的區(qū)分。從學(xué)習(xí)機(jī)制上探討兩者的區(qū)別是從根本上將兩者分為兩個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)的有效方法。目前對(duì)這一問題的討論主要集中在加工方式、心理表征和產(chǎn)生信息三個(gè)方面。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的深層聯(lián)系：

第一，外顯學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響

外顯學(xué)習(xí)有時(shí)阻礙內(nèi)隱學(xué)習(xí)，有時(shí)又促進(jìn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)。

第二，內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)外顯學(xué)習(xí)的影響

內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間存在協(xié)同效應(yīng)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)反過來也會(huì)對(duì)促進(jìn)外顯學(xué)習(xí)，二者之間有相互促進(jìn)的作用。

第三，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的權(quán)衡現(xiàn)象

內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間的獨(dú)立性是相對(duì)的，它們之間還存在緊密的聯(lián)系。所以說，任何一種學(xué)習(xí)任務(wù)都是內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)混合、聯(lián)系與權(quán)衡的產(chǎn)物。

46【答案要點(diǎn)】

聚合交叉設(shè)計(jì)是發(fā)展心理學(xué)主要的研究設(shè)計(jì)之一。它是將縱向研究和橫斷研究交疊在一起的一研究方法。在縱向研究圖式中分段進(jìn)行橫斷研究，既克服了縱向研究的缺點(diǎn)，又保持了橫斷研究的許多長(zhǎng)處。

優(yōu)點(diǎn)是既可以在短時(shí)間內(nèi)了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可從縱向的角度了解兒童隨年齡增長(zhǎng)而出現(xiàn)的心理變化，以及社會(huì)歷史因素對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。在兒童心理發(fā)展的研究領(lǐng)域具有很高的價(jià)值。

四、綜合題

47【答案要點(diǎn)】

一、實(shí)驗(yàn)背景

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/font>

1.通過測(cè)定和比較不同被試的重量辨別能力和判定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)信號(hào)檢測(cè)論有無法。考察不同的先驗(yàn)概率下被試的辨別力和判斷標(biāo)準(zhǔn)。

2.掌握信號(hào)檢測(cè)論有無法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。

三、實(shí)驗(yàn)方法

(一)被試

全班同學(xué)，4人一組。

(二)實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)材料

計(jì)算機(jī)的內(nèi)部揚(yáng)聲器能夠發(fā)出0-65535Hz頻率的聲音，采用700Hz頻率的聲音為信號(hào)，691Hz、692Hz、694Hz、696Hz、697Hz、698Hz的聲音為噪音。如果不做預(yù)備實(shí)驗(yàn)，可以直接選擇700Hz為信號(hào)(SN)，697Hz為噪音(N)。

(三)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過程控制

1.預(yù)備實(shí)驗(yàn) 用700Hz的刺激分別與其他六個(gè)刺激比較。比較時(shí)按隨機(jī)順序呈現(xiàn)SN和N，且SN和N在前和在后的次數(shù)各五次。選出80%以上正確分辨率且聲音差別最小的一組刺激。

2.讓被試熟悉信號(hào)和噪音

當(dāng)主試呈現(xiàn)刺激之后，讓被試判定所呈現(xiàn)的刺激中有無信號(hào)，被試的反應(yīng)很簡(jiǎn)單。“有”記為“+”，“無”匯為“-”。

3.正式實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)語(yǔ)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要測(cè)試你對(duì)聲音差別的辨別能力，先呈現(xiàn)一個(gè)700Hz的聲音刺激，記住這個(gè)信號(hào)的強(qiáng)弱。以下呈現(xiàn)的聲音刺激沒有一定規(guī)律，你認(rèn)為是信號(hào)的就記下‘+’，認(rèn)為不是信號(hào)的就記下‘—’，這50個(gè)刺激中，其中信號(hào)‘25’次，噪音‘25’次(如果信號(hào)的先驗(yàn)概率不等，則對(duì)被試說出信號(hào)與噪音出現(xiàn)的概論)。對(duì)于你的判定結(jié)果我們不做任何獎(jiǎng)懲辦法。請(qǐng)你認(rèn)真如實(shí)的做完實(shí)驗(yàn)。”

以700Hz的刺激為信號(hào)(SN)，較弱的聲音為噪音(N)，每個(gè)先驗(yàn)概率下刺激的呈現(xiàn)是完全隨機(jī)的，而且SN和N在前和在后的次數(shù)相等。信號(hào)呈現(xiàn)的先驗(yàn)概論P(yáng)(SN)為0.20、0.50和0.80。每個(gè)先驗(yàn)概率下做100次，總共做300次。因先驗(yàn)概率有三種，因此每小組的人數(shù)至少應(yīng)為三人或三人的倍數(shù)。為了平衡練習(xí)或疲勞效應(yīng)，不同先驗(yàn)概論的刺激呈現(xiàn)按如下順序進(jìn)行：0.20、0.50、0.80、0.80、0.50、0.20，并每種先驗(yàn)概論下的100次實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)50次進(jìn)行。為了平衡先驗(yàn)概率出現(xiàn)先后順序?qū)��?shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，小組被試分為三組，每組的刺激呈現(xiàn)的順序如下表18-1：

表18-1 刺激呈現(xiàn)順序表

呈現(xiàn)順序 呈現(xiàn)的刺激 被試反應(yīng)(“+”或“-”)

1 SN

2 N

3 N

┆ ┆

n SN

第一組：0.20、0.50、0.80、0.80、0.50、0.20

第二組：0.50、0.80、0.20、0.20、0.80、0.50

第三組：0.80、0.20、0.50、0.50、0.20、0.80

4.每個(gè)被試要重復(fù)6個(gè)單元的實(shí)驗(yàn)(每個(gè)單元50次)

5.每次呈現(xiàn)時(shí)間為1000毫秒，兩次間隔為2000毫秒，做50次休息1min。

6.換另一個(gè)被試，用同樣的信號(hào)和噪音進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)果分析

1.分別統(tǒng)計(jì)小組幾個(gè)被試的擊中次數(shù)和虛報(bào)次數(shù)。

2.從轉(zhuǎn)換表中查出與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相應(yīng)的Z與O值，并計(jì)算出不同先驗(yàn)概率下d’和β值，填入表中。

五、問題與討論

1.比較被試的d’和β值，并說明不同先驗(yàn)概率下被試的聲音差別能力和判定標(biāo)準(zhǔn)有什么差異?

2.畫出等感受性曲線。